Savant Sendromu Nedir?

Savant sendromlu kişiler, bir veya daha fazla alanda (örneğin müzik, hafıza) olağanüstü yetenekleriyle ve aynı zamanda otizm spektrum bozukluğu 1) gibi bir tür gelişimsel durumun varlığı ile karakterize edilir . Savantlar, ezberleme, hesaplama, müzik, sanat veya dil gibi belirli alanlarda olağanüstü ve olağanüstü yetenekler gösterirler. Beceri ne olursa olsun, her zaman aşırı derin ama dar olan olağanüstü belleğe bağlıdır 2) . Savant sendromu, olağanüstü yeteneğin otizm spektrum koşulları (otizm) gibi gelişimsel koşullarla birlikte ortaya çıkabileceği bir durumdur 3). Bu çalışmada, zamanın %75'inde altta yatan yeti yitimi otizm spektrum bozukluğu iken, %25'inde diğer merkezi sinir sistemi (MSS) bozuklukları mevcuttur 4) . Ek olarak, bilginlerin %10'u, çeşitli beyin hasarı veya altta yatan kazanılmış engellilik hastalığı olan “edinilmiş” bilginlerdi. Bazı otistik insanların neden savant becerileri geliştirirken diğerlerinin geliştirmediği henüz net değil. Savant sendromu yeterince anlaşılmamıştır ve nedenleri ve mekanizması şu anda bilinmemektedir 5) . Birçok araştırmacı, durumun çeşitli yönlerini açıklamaya çalışmak için teoriler sunmuştur, ancak hiçbir teori yeterli değildir.

 

Son bulgular, savant sendromunun, savant becerilerinin varlığının ötesine geçen biliş, algı ve davranış yönlerindeki gözlemlenebilir farklılıklar tarafından tanımlandığını göstermektedir. Araştırmacılar, savant yeteneği üzerinde özellikle etkili olan alanların, yeni bir savant becerisi 9 ile sunulduğunda daha dikkatli ve meşgul bir öğrenme stili ile birlikte özellikle yüksek duyusal duyarlılık 6) , takıntılı davranış 7) ve sistemleştirme ve teknik/mekansal özellikler 8) ile ilişkili olduğunu buldular. ) .

 

 

 

Otizm spektrum bozukluğu, sosyal iletişimde güçlükleri, olağandışı biçimde tekrarlayan/rutin davranışları, olağandışı biçimde dar ilgi alanlarını ve duyusal uyaranlara karşı atipik duyarlılığı içeren bir dizi belirtiyi tanımlar . Son zamanlardaki otizm modelleri, aynı zamanda, algısal ve bilişsel işleme 11) , sistemleştirme 12) ve ayrıntılara dikkat 13) gibi alanlarda (yalnızca zorluklarına değil), durumla ilişkili güçlü yönlere ve ayrıca ilgi alanları, yeteneklere odaklanmaktadır. , ve yetenekler. Savant sendromunda, bu tür bireylerde gözlemlenen yetenekler ve beceriler, kendi genel entelektüel veya gelişimsel işlevsellik düzeylerini çok aşmaktadır.

 

Olağanüstü savant sendromu vakaları, otistik bir bireyin beceri düzeyi genel popülasyonda bile görülenin ötesine geçtiğinde ortaya çıkar. Olağanüstü bir bilgin için iyi bilinen bir örnek, bellekten aşırı ayrıntılı şehir manzaraları çizebilen ve aynı zamanda otizmli olan sanatçı Stephen Wiltshire'dır . Savant becerileri çeşitli alanlarda mevcut olabilir, ancak çoğu bilgin sanatta (örneğin aşırı detaylı çizimler), müzikte (müzik aleti çalmada yeterlilik), matematikte (hızlı zihinsel aritmetik), takvim hesaplamada (günü sağlama yeteneği) gösterir. herhangi bir tarih için haftanın özeti) ve gerçeklerin, olayların, sayıların vb. hafızada hatırlanması. 15) .

 

Savant sendromu bir dizi gelişimsel koşulla birlikte ortaya çıkabilmesine rağmen, vakaların çoğu bir şekilde otizmi içerir16 ) ve savant sendromunun otistik bireylerin %37'sine kadar ortaya çıktığı bildirilmiştir 17) . Otistik yetişkinlerde savant becerilerinin ortaya çıkışı tam olarak anlaşılmamıştır ve mevcut teorileri destekleyecek deneysel kanıt eksikliği vardır.

 

 

 

Otistik bireylerde savant becerilerinin tam olarak nasıl geliştirildiği konusunda bir fikir birliği yoktur. Bölte ve Poustka 18) , bilginlerin diğer otistik bireylere kıyasla standart zekada farklılık göstermediğini göstermiştir. Bu nedenle, becerileri yalnızca saatlerce süren uzun süreli uygulama yoluyla gelişebilir. Bu, örneğin, diğer sporlarda olduğu gibi, en iyi performans gösterenlerin binlerce saatlik pratiğe güvendiği, anımsatıcı teknikler kullanarak binlerce pi rakamını ezberleyebilen nörotipik “hafızalı atletlerin” yeteneklerine benzer olacaktır 19) . Bilginler de pratik gerektiriyor gibi görünüyor.

 

İki teorik model, bilginlerde uygulama ihtiyacı ve otistik belirtiler arasındaki boşluğu doldurmuştur 20) . Happé ve Vital 21) , savant becerilerinin ortaya çıkmasının bir yolunun, otizmle ilişkili zihin körlüğü özelliği, yani zihinsel durumları başkalarına atfetme zorluğu yoluyla olabileceğini öne sürdü 22) . Happe ve Hayati 23)Sosyal dünyaya ilgi eksikliğinin, genellikle sosyal etkileşimleri izlemeye adanmış bilişsel ve zaman kaynaklarını serbest bırakmaya hizmet edebileceğini öne sürüyorlar. Sonuç olarak, bu ekstra kaynaklar, otistik bireylerde yaygın olarak gözlemlenen kısıtlı ilgi alanlarının beslenmesine daha fazla zaman (yani uygulama) ayrılarak yeteneğin gelişimine yeniden tahsis edilebilir. Bu bilişsel kaynaklar, sosyal etkileşimleri izlemekten uzağa tahsis edildiğinden, beklenen bir başka sonuç, savantlarda daha düşük sosyal ve iletişim becerileri olabilir.

 

Buna karşılık, Simner ve ark. 24) , savant yeteneğini elde etmek için harcanan saatlerin zihin körlüğünün değil, otizmle bağlantılı saplantılı özelliğin sonucu olduğunu öne sürüyorlar - yani bilginlerin becerilerini olağanüstü düzeylerde aşırı prova etme takıntılı bir dürtüsü var. Bunun için geçici destek LePort ve ark. 25) olağanüstü olay hafızasına sahip bir grup bireyin (bazılarının bilgin olması muhtemeldir) kontrollerden daha yüksek saplantılı özellikler gösterdiğini göstermiştir. Bununla birlikte, test ettikleri kontrollerde otizm yoktu, bu da saplantının başlı başına savant becerilerine mi yoksa sadece otizme mi (veya birlikte ortaya çıkan diğer nörogelişimsel farklılıklara) bağlı olduğunu belirsiz hale getiriyordu 26) . O'Connor ve Hermelin 27)bilginleri otizmli kontrollerle karşılaştırdılar ve obsesiflik hakkında benzer sonuçlar çıkardılar - ancak anketleri aynı zamanda obsesyonlarla ilgisi olmayan maddeler de içeriyordu (örneğin karar verme). Ek olarak, çoklu karşılaştırmalar için soru soru istatistiklerini düzeltmemiş olabilirler, bu da bulgularını herhangi bir belirli özellik ile ilişkilendirmeyi zorlaştırır. Benzer şekilde Howlin ve ark. 28) sadece beş soruluk bir anket kullandı, tekrarlayan davranışları bir dizi başka özellikle (örneğin duyusal duyarlılık) test etti ve yine bulgularını yorumlamayı zorlaştırdı (otistik-bilgili ve otistik-olmayanlar arasında fark yok).

 

 

 

Son olarak, Bennet ve Heaton 29) , savant çocuklar için 'takıntılar ve özel ilgi alanları' olarak adlandırdıkları beş soruluk faktörde otistik-olmayanlara kıyasla daha yüksek puanlar buldular, ancak bunun izini farklı konulara dalmakla ilgili bireysel bir soruya kadar takip ettiler. Odaklanma, anket uzunluğu ve test gruplarındaki çalışmalar arasındaki bu farklılıklar göz önüne alındığında, savantların yalnızca otizmden bekleyebileceğimizin ötesinde, saplantılı özellikleri açısından özellikle dikkate değer olup olmadığı belirsizliğini koruyor.

 

Her iki prova türü (zihin körlüğü veya takıntılılıktan kaynaklanan) savant becerilerini etkileyebilse de, muhtemelen tek başına bu uygulama yeteneğin ortaya çıkması için tek katalizör görevi görmez. Ayrıca, savant becerileri edinen bireylerde, edinmeyenlere göre daha güçlü bir şekilde kendini gösteren otizmle bağlantılı belirli bilişsel yeteneklerde de farklılıklar olabilir. Spesifik olarak, yeteneğin mükemmel ayrıntılara dikkat, aşırı sistemleştirme ve duyusal farklılıklar gibi otizm özelliklerinden ortaya çıkabileceği öne sürüldü. Örneğin, ayrıntılara dikkat etme ve aşırı sistemleştirmenin birleşimi, bazı otistik bireyleri, artan “eğer p ise, o zaman q” kurallarının algılanması yoluyla yetenek geliştirmeye yatkın hale getirebilir. 30). Bu kurallar, takvim hesaplama (yani belirli bir tarih için haftanın gününü belirtme) gibi savant becerilerinde bulunabilir ve takvimin kendi içindeki öngörülebilir kalıplardan öğrenilebilir.

 

İlgili bir öneri, Mottron ve ark.'nın 31) bilgin yeteneği otistik bireylerin sistemler içindeki ve arasındaki düzenlilikleri tespit etme konusundaki gelişmiş yeteneklerine bağlayan “doğrusal haritalama”dır. Bazı savant becerileri gerçekten de sistemler arasındaki düzenlilikleri haritalamaya bağlıdır (örneğin, müzik perdesinden nota etiketine mutlak perdede eşleme). Ek olarak, bilginler gelişmiş algısal işlevsellik modelinde ( 32) ana hatlarıyla belirtildiği gibi gelişmiş yerel işlemenin belirli bir bilişsel stilini ve en azından faaliyetler aktif etkileşim 33 gerektirdiğinde daha az küresel müdahaleyi (örneğin bir hedef tespit görevinde) gösteriyor gibi görünmektedir . Yine de, bu etkilerin bir bilgin olmaya mı yoksa sadece otizme mi bağlı olduğu açık değildir.

 

Savant yeteneğinin önemli duyusal bileşenleri de olabilir. Baron-Cohen ve ark. 34) , savant sendromuyla bağlantılı otistik bir özellik olarak teorize ettikleri, mükemmel ayrıntılara dikkat için yüksek duyusal duyarlılığın ön koşul olabileceğini savunuyorlar. Otizmdeki duyusal düzensizliklerin sübjektif hesapları daha önce gösterilmişti 35) ve çok sayıda çalışma nesnel olarak otizmde üstün görsel, işitsel ve dokunsal duyusal algıyı göstermiştir 36) . Bu duyusal farklılıklar, bu öneri evrensel olarak desteklenmese de, erken aşamada bilgi işlemeyi etkileyerek yeteneğin ortaya çıkmasına neden olabilir 37 ) .

 

 

 

Otizm ve savant sendromu arasındaki son bir duyusal bağlantı, harfler, sayılar ve sesler gibi uyaranların otomatik ve renkler gibi ek duyusal deneyimleri harekete geçirdiği sinestezinin varlığıdır . Hughes ve ark. 40) , sinestezinin savant becerisine sahip otistik bireylerde (ama savant becerisi olmayanlarda değil) daha yüksek seviyelerde gerçekleştiğini bulmuştur. Simner et al. 41) , bilginlerin takıntılı aşırı provalarının, özellikle daha önceki çalışmalara dayalı olarak sinesteziden doğan becerilere odaklanabileceğini öne sürdü 42) .

 

Konjenital ve Edinilmiş Savant Sendromu

Savant sendromu doğuştan veya sonradan kazanılmış olabilir ve tek başına bir durum değildir 43) . Bunun yerine, özel savant becerileri her zaman, otizm spektrum bozukluğunu içerebilen, ancak bununla sınırlı olmayan bazı temel yetersizliklere aşılanır.

 

Konjenital savant sendromu , erken başlangıçlı ve geç başlangıçlı otizm spektrum bozukluğu, diğer gelişimsel bozukluklar, zihinsel yetersizlik, Williams sendromu, korpus kallozum agenezisi, tüberoskleroz, hipopituitarizm veya diğer durumlar gibi doğuştan gelen veya erken çocukluk döneminde ortaya çıkan savant becerileri anlamına gelir. altta yatan engellilik olarak beyin bozuklukları 44) .

 

Edinilmiş savant sendromu , önceden nörotipik bir çocukta veya yetişkinde kafa travması, felç, demans veya diğer merkezi sinir sistemi (CNS ) olayını takiben bazen olağanüstü düzeyde ortaya çıkan savant yeteneklerine atıfta bulunur .

Fronto-temporal demansı olan daha önceden sağlıklı olan yaşlı kişilerde ortaya çıkan savant tipi yeteneklere ilişkin son raporlar özellikle ilgi çekici olmuştur ( 46) . Her bir kişide bulunan CNS yaralanması tarafından tetiklenen veya serbest bırakılan atıl potansiyel beklentisinin geniş kapsamlı sonuçları vardır.

 

Doğuştan savant sendromlu kişilerde cinsiyet dağılımı yaklaşık 4:1, erkek:kadın 47) . Orantısız oran, erkek fetüste testosteron varlığı ile açıklanabilir. Gelişmekte olan bir insan fetüsünde, sol yarımküre her zaman daha uzun bir süre boyunca harici bir hasara veya yaralanmaya maruz kalır. Erkek fetüste, dolaşımdaki yüksek testosteron seviyeleri bu dönemde nörotoksin görevi görerek sol yarımkürede hasara neden olabilir 48) . Aynı neden, otizm ve öğrenme güçlüğü gibi diğer gelişimsel bozukluklardaki yüksek erkek:kadın oranını da açıklayabilir. Diğer araştırmalar, kadınların doğum sonrası erken dönemde çevresel toksinleri ortadan kaldırma yeteneklerinin arttığını, dolayısıyla beyin hasarı riskini azalttığını gösterdi 49). Erkek yanlılığını açıklamak için başka bir hipotez, X kromozomu ile ilgilidir. Yukarıda bahsedildiği gibi, X kromozomu, amigdalanın düzgün gelişiminde rol oynayabilir ve dişiler, iki X kromozomuna sahip oldukları için daha düşük bir risk altındadır, oysa erkeklerde yalnızca bir 50 vardır) .

 

Bilginler, yeteneklerinin spektrumuna göre üç kategoriye ayrılır 51) .

 

Splinter savantlar , genel işlevsellik düzeylerinin aksine öne çıkan, belirli bir alanda bazı becerilere ve ilgiye sahip bireylerdir  52) . Örneğin, haritaları, tarihi gerçekleri ve spor önemsiz şeylerini ezberlemekle saplantılı bir şekilde meşgul olabilirler.

Yetenekli bilginler , benzer işlevsellik düzeyine sahip bireyler arasında öne çıkan etkileyici becerilere sahip kişilerdir 53) . Yetenekli bilginler, genel engelliliklerine kıyasla çok dikkat çekici görünen müzikal, sanatsal veya matematiksel beceriler gösterirler.

Olağanüstü bilginler , yalnızca genel işlevsellik düzeylerinin aksine olağanüstü beceriler sergileyen değil, aynı zamanda genel nüfusa kıyasla dikkat çekici olan bireylerdir  54) . Muazzam bilginler son derece nadirdir, ancak dikkat çekici olmaları nedeniyle en kolay tanınabilirken, diğer iki türden birçok bilgin fark edilmez. Geçen yüzyılda bildirilen yüzden az olağanüstü bilgin vakası olmuştur 55) .

Savant sendromu belirtileri

Konjenital savant sendromunda birincil engellilik

 

Çocuklukta savant sendromu olan bireylerin yüzde yetmiş beşinde altta yatan bozukluk olarak otizmle ilgili bir durum vardı. Yüzde yirmi beşinde altta yatan hastalık olarak diğer gelişimsel yetersizlikler veya diğer CNS koşulları vardı; bunlar arasında zihinsel engellilik, Williams sendromu,

korpus kallozum agenezisi, tüberoskleroz ve hipopituitarizm vardı. Yukarıda belirtildiği gibi, otizmli her 10 çocuktan yaklaşık 1'inde savant sendromu olduğu için bu şaşırtıcı değildir, oysa diğer CNS bozukluklarında bu sayı 1400'de 1'e düşer.

 

Çoğu bilgin düşük IQ'ya sahiptir, ancak becerileri IQ'dan bağımsız görünmektedir 56) . Akıl yürütme yeteneğinin olmaması nedeniyle bilginler becerilerini kullanmakta zorlanırlar. Birçok bilgin, ayakkabı bağcığı bağlama, ona kadar sayma, para sayma veya talimatları izleme gibi basit işleri yapamamaktadır  57) . Bozulmuş sosyal ve iletişim becerileri bilginlerde yaygındır ve birçok bilgin tekrarlayan ve basmakalıp davranış kalıpları sergiler 58) .

 

Doğuştan bilginlerde tek veya çoklu yetenekler, temel beceriler

 

Doğuştan bilginlerin %55'i tek bir yeteneğe, %45'i birden çok yeteneğe sahiptir. İster tek ister birden fazla yeteneğe sahip olsun, doğuştan bilginlerde en sık bildirilen temel beceri müziktir. Sanat ikinci en yaygın olanıdır. Bellek temel beceri olarak kabul edilirse (yalnızca bir beceriye eşlik etmek yerine), matematikten sonra en yaygın üçüncü beceridir. Takvim hesaplama, birçok âlimde ana beceri ile birlikte bulunurken, âlimlerin sadece %5'inde asıl beceri olarak bildirilmiştir. Diğer beceriler, azalan sıklık sırasına göre çok dilli (dil), görsel-uzaysal, atletik, bilgisayar ve duyu dışı algıydı.

 

Savant sendromu becerileri ve yaygınlıkları:

 

Müzik (performans, kompozisyon, mükemmel perde, hafıza) %25

Sanat (çizim, resim, heykel) 19%

Bellek (gerçekler, sayılar, tarihler, fotoğrafik hipertimetik) 20%

Matematik (yıldırım hesabı, üstel, doğrular) %11

Takvim hesaplama (geçmiş veya gelecek tarihler için haftanın günü) %5

Dil (dil öğrenme veya konuşmada çok dilli beceriler) %4

Görsel-uzaysal/mekanik (haritalar, yol tarifleri, işlerin nasıl yürüdüğü) %8

Atletik (golf, basketbol, ​​futbol) %3

Bilgisayar (programlama, kodlama) %2

Duyu dışı algı %1

Diğer %2

100 yılı aşkın bir süre önce savant sendromunun erken tanımından bu yana, özel becerilerin çoğu 5 kategoride olmuştur: müzik, sanat, takvim hesaplama, yıldırım hesaplama ve görsel-uzaysal/mekanik beceriler. Bu beceri alanlarının yetenek envanterine hâlâ hakim olduğu doğru olsa da, savant becerilerinin dil, bilgisayar, atletik ve duyu ötesi yetenekler gibi birçok başka beceriyi de kapsadığı gösterilmiştir. Bazı bilginlerin temel becerileri olarak olağanüstü hafızaları vardır, ancak artan hafıza kapasitesi genellikle asıl savant yeteneğine eşlik eder.

 

Ezber hafıza ve soyut akıl yürütmede yetersizlik

 

Bilginlerin hafızası çok derin ama dar, somut, sembolik olmayan, katı, tekrarlayan ve bilinçsiz görünüyor  59) . Daha ilkel ve daha düşük seviyeli beyin devrelerine dayanır ve eleştirel düşünmeyi veya ilişkisel öğrenmeyi içermez 60) . Yaratıcılık ve bilişsel esneklikten yoksundurlar 61) . Mishkin et al. buna “bilişsel bellek” yerine “alışkanlık belleği” denmiştir 62) . Bildirilen vakaların çoğunda, bir müzik âliminin yeteneği beste yapma yeteneklerinde değil, nota nota, dinledikleri müzik parçalarını yeniden çalma yeteneklerinde ortaya çıkar. Benzer şekilde, sanatsal bir bilgin yeteneği, bellekten büyük gerçekçi ayrıntılarla yeniden üretme yeteneklerinde parlama eğilimindedir. Schipperheijn et al. 63)Savant becerilerinin gelişmiş bir hatırlama yeteneğinden ziyade “unutmakta başarısızlığa” bağlı olabileceğini öne sürdü.

 

Daha az işlenmiş bilgiye erişmek için doğuştan gelen yetenek

 

Bir hipotez, bilginlerin, tüm insan beyinlerinde bulunan, ancak normalde bilinçli farkındalık için mevcut olmayan daha az işlenmiş, daha düşük seviyeli bilgilere doğrudan erişme konusunda doğuştan gelen bir yeteneğe sahip olduğunu öne sürer 64) . Çoğu bilgin yukarıdan aşağıya inhibisyonda başarısızlığa sahiptir ve bu nedenle normalde algı ve mantık tarafından engellenen bilgilere erişebilir 65) .

 

Savant sendromu yönetimi

Savant sendromlu bireyin ne yapması gerektiği konusunda araştırmacılar net bir yanıt vermişler, yanıt ise 'yetenek yetiştirmek'! Ve bunu yaparken, 'kusur'un bir kısmı azalır. Aslında özel yetenek, diğer işlevsellik alanlarındaki bu değerli kazanımlar için özel yeteneklerin takası veya kaybı olmaksızın, daha iyi sosyalleşme, dil edinimi ve bağımsızlığı elde etmek için benzersiz savant becerilerini kullanarak normalleşmeye giden bir kanal haline gelir. Özel beceriler, bilginlerin dikkatini çekmenin bir yolu olarak kullanılabilir ve özel yetenekleri anlamsız görmek yerine, bu yetenekleri daha faydalı bir şekilde kanalize etmek amacıyla bir ifade biçimi olarak kullanılabilirler.

 

Clark 66) , üstün yetenekli çocukların eğitiminde (zenginleştirme, hızlandırma ve mentorluk) ve otizm eğitiminde (görsel destekler ve sosyal hikayeler) halihazırda kullanılan başarılı stratejilerin bir kombinasyonunu kullanarak bir savant beceri müfredatı geliştirdi. otizmli bir grup öğrencinin genellikle işlevsel olmayan obsesif bilgin ve kıymık becerileri. Bu özel müfredat, savant becerilerinin işlevsel uygulamasında son derece başarılı olduğunu ve birçok konuda otistik davranışların düzeyinde genel bir azalma olduğunu kanıtladı. Bazı deneklerin iletişim becerilerinde kazanımın yanı sıra davranışta, sosyal becerilerde ve akademik öz-yeterlikte iyileşmeler rapor edildi.

 

Donnelly ve Altman 67) , artan sayıda 'otizmli üstün zekalı öğrencilerin' artık engelli olmayan üstün zekalı akranları ile üstün zekalı ve yetenekli sınıflara dahil edildiğini kaydetti. Eşlik eden unsurlar, yetenekleri, bireysel danışmanlık ve küçük grup sosyal beceri eğitimi alanında yetişkin bir akıl hocasıdır.

 

Bazı özel okullar da ortaya çıkıyor. Örneğin, İngiltere, Surrey'deki Soundscape Center, 2003 yılında, görme kaybı ve müzik bilginleri de dahil olmak üzere özel müzik yetenekleri olan kişilerin ihtiyaçlarına ve potansiyellerine benzersiz şekilde adanmış dünyadaki tek özel eğitim tesisi olarak faaliyete başladı. Moraga, California, ABD'deki Orion Academy ( https://www.orionacademy.org ), Asperger sendromlu lise öğrencilerine olumlu bir eğitim deneyimi sağlama konusunda uzmanlaşmıştır. Hope Üniversitesi ( https://www.hiu.edu /), California, Anaheim'da gelişimsel engelli yetişkinler için bir güzel sanatlar tesisidir. Misyonu, görsel sanatlar, müzik, dans, drama ve hikaye anlatımı da dahil olmak üzere güzel sanatlar terapisini kullanarak 'yetenekleri eğitmek ve engelliliği azaltmak'tır.

 

Dr Temple Grandin'in son kitabı, " Yetenekleri Geliştirmek: Asperger Sendromlu ve Yüksek İşlevli Otizmi Olan Bireyler İçin Kariyer", otistik spektrumdaki birçok kişinin önemli iş deneyiminin ve 'ailelerine ve topluluklarına katkıda bulunmanın, bağımsız ve ekonomik olarak olmanın memnuniyetini yaşayabilmesi için yeteneği keşfetmek, beslemek ve 'eğitmek' için mükemmel, pratik bir kaynaktır. kendi kendine yeterli'. Bu kitap, anlamlı bir iş deneyimi arayışında yardımcı olabilecek bir beceri 'portföyü' oluşturmaya yardımcı olmak için 'çizim, yazma, model oluşturma, bilgisayar programlama' ve benzeri becerileri kullanarak çocukların 'doğal yeteneklerini geliştirmelerine' yardımcı olacak yöntemleri özetlemektedir. Kitap, otistik spektrumdaki kişilere, aile üyelerine, öğretmenlere, danışmanlara ve diğerlerine, özel becerilere sahip bu özel kişilerin kariyer planlama sürecini daha iyi anlamaları ve geliştirmeleri için yardımcı olur.