Özel Egitim : Otizmli Özel Egitim Öğrencisinin Gelişim Raporu Örneği

 

ADI SOYADI:   Gül Ayşe Sungur

YAŞ GRUBU :  6  YAŞ
MOTOR GELİŞİM
Gül , elindeki nesneleri küçük kas gruplarını çalıştırarak takıp çıkarabilmekte (Legoları rahatlıkla yerleştirebilmekte, birleşmiş parçaları tek tek rahatça ayırabilmektedir. Legoları üst üste geçirmeyi ve yanyana dizmeyi sevmektedir) büyük kaslarını kullanarak zıplayabilmekte, koşup, tırmanıp, atlayabilmektedir. Yere düşen eşyalarını kendi alabilmektedir. Kalemi kavrayabilmekte ama yazarken destek almaktadır.
SOSYAL- DUYGUSAL GELİŞİM
Arkadaşları ile grup halindeyken öğretmeni tarafından verilen yönergeleri yerine getirebilmektedir. Arkadaşları ile ilişki halindeyken sevdiği oyuncakları paylaşmazken, paylaşım yapması oyuncakların miktarı ve kurduğu bağa göre değişmektedir. (Örneğin,  Kreşte akranı yanına geldiğinde sevdiği turuncu Legoları paylaşmak istemezken Legoların miktarı çoksa ve oyuncakla bağ kurmadıysa diğer arkadaşlarının oynamasına müsaade etmektedir.)
Yeni ve alışılmamış durumlara bazen uyum sağlamakta güçlük çekmektedir. İsteklerini ifade etmeye çalışmakta, anlaşılmadığı takdirde işaret ederek ne istediğini anlatmaya çalışmaktadır.  Kendiliğinden bir işe başlayabilmekte ve başladığı işi bitirme çabasını da gösterebilmektedir. Grup etkinliklerine katılıp, grup etkinliklerinin kurallarına da uyabilmektedir. (Öğretmeni grup etkinliğinde bir arkadaşı ile birlikte gül ayse yerdeki boncukları elindeki bardağa toplamasını istediğinde başarı ile toplamaktadır) Çoğu zamanlar içe kapanarak kendini gruptan soyutlamaktadır. (Arkadaşları arka bahçede kaydırağa binme, top havuzunda oynama gibi aktiviteleri birlikte yaparken Kerem kendi başına bahçede koşmakta ya da tek başına turuncu legolarla oynamayı tercih etmektedir.) Sıkıldığı zaman söyleneni dinlememekte ve yönerge almamaktadır. Sıkıldığı zamanlar sallanma, alkışlama, ses çıkarma davranışları vardır.
Arkadaşları ile öğretmen önderliğinde oyuna katılabilmektedir. Bazen verilen yönergelerle bazen de arkadaşlarını model alarak onlarla aynı şeyleri yapabilmektedir. Bazı takıntı davranışlar geliştirmiştir. (Arka bahçede aynı yerde aynı noktaya bakarak yürümekte, sürekli ikinci kattaki tuvalette ilk kapıdaki tuvalete girmektedir, lego oynarken turuncu olanları seçmektedir, dil terapi okulunda sürekli olarak limonlu ve testereli oyuncağı oynamak istemektedir)
Bazı durumlarda istediği olmadığında isteğini diğer insanlara yaptırmak istemektedir. O kişi yapmadığında bir önceki kişiye tekrar gelmektedir. O kişiden tekrar olumsuz yanıt aldığında vurma davranış problemini gösterebilmektedir.
DİL GELİŞİMİ
Gül ayse konuşmalarında alçak ses tonunu tercih etmektedir. Genel itibari ile verilen sözel yönergelere uymaktadır. Bazı sözcükleri söylemekte ve telaffuz etmekte zorlanmaktadır. Bazı artikülasyon problemleri yaşayabilmektedir. (n harfi yerine m kullanmakta, portakal yerine porkatal şeklinde telaffuz etmektedir) İstemediği şeyleri bazen mimikleri ile bazen de bağırarak ifade etmektedir. Bazı çocuk şarkılarına sessiz de olsa eşlik edebilmektedir. (Minik kurbağa, Mini mini bir kuş gibi)

BİLİŞSEL GELİŞİM
Söyleneni anlamaktadır, bazen destek alarak, model alarak veya ipucu ile kendisine verilen yönergeleri uygulayabilmektedir. Renkleri tanımaktadır. Bazı geometrik şekilleri tanımaktadır. (öğretmenin verdiği kare şeklindeki yeşil bloğu gördükten sonra kare diye tepki verebilmektedir.) Kendi adını kolaylıkla söyleyebilmektedir. Sayma sayılarını 20’ye kadar ard arda sayabilmektedir. Aynı ve benzer renk gruplarını ayırt edebilmekte ve bir araya toplayabilmektedir.

ÖZ BAKIM BECERİLERİ
Belli bir noktaya kadar kıyafetlerini kendi giyebilmektedir. Gittiği okullarda tuvaletleri tek başına bulabilmektedir. Belli bir noktaya kadar şortunu ve iç çamaşırını kendi çıkarabilmekte ve tekrar giyebilmektedir. Tuvaletten sonra ellerini yıkamayı unutmaktadır. Hatırlatıldığı taktirde ellerini sabunlayıp ellerini temizleyebilmektedir. Sınıfta kullandığı araç, gereç ve oyuncakları genellikle dağınık bırakmakta fakat toplaması istenildiğinde sıkıldığı ana kadar toplamaya yardım etmektedir.  Kendi başına yemek yiyebilme becerisine sahiptir. Yemek yeme konusunda biraz sabırsız davranmaktadır. Bazen çatalın, kaşığın verilmesini beklemeden yemeye başlamaktadır. Yemek istemediği yiyecekleri parçalamakta ya da dökmektedir. (Zeytin, barbunya, pilav, salata, tavuk, cips, çikolata, mısır, simit, limonlu gazoz gibi besinleri severek tüketirken poğaça, kek, süt gibi sevmediği besinlere tepkili yaklaşmaktadır. Bu besinlerle karşılaştığı zaman parçalama, bardağın içindekileri dökme, bardağı yâda tabağı masaya çarpma gibi davranışlar gösterebilmektedir.  Tuvalete gitme isteğini kendisi söyleyebilmekte, yâda sorulduğunda olumlu yâda olumsuz cevap verebilmektedir. Tuvaletin yerini kendisi bulabilmekte, tuvaleti kendisi yapabilmekte ancak tuvalet sonrası ellerini yıkama konusundaki alışkanlığını tam anlamıyla gerçekleştirememektedir. 


ÖNERİLER
Gül ayse’nin ilgi alanları tespit edilmeli ve ilgi alanlarına yönelik olarak desteklenmelidir. Kelimelerin doğru şekilde telaffuz edilmesi için bol bol kelime telaffuzu konusunda egzersiz yapılmalıdır. Tuvalet sonrası el yıkaması gerektiği sürekli hatırlatılmalıdır. Tuvalet sonrası el yıkama alışkanlığı kazandırılmalıdır. Giysilerini yardımsız tek başına giyinip çıkarma konusunda denemeler yapılmalıdır. Sosyal anlamda aile içinde ve dışarıda mutlaka desteklenmelidir.