Öğretmenlik Staj Defteri Örneği

GÖZLEM RAPORU 1
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul:  Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 2 Mart 2015
ETKİNLİK 1:Öğretmen ve Öğrencilerle Tanışma, Okul ve Öğrenci Profilini Gözlemleme, Dersleri İzleme ve Raporlaştırma, Öğretmenin Okuldaki Bir Günü Hakkında Bilgi Edinme.
Pazartesi günü ders saatinden önce okula geldim. İstiklal Marşının okunmasının ardından Müdür Yardımcımız bizi Rehber Öğretmenimize yönlendirdi. Rehber öğretmenimizle tanıştık. Kendisi gayet kibar ve güler yüzlü bir insandı. Bizleri sıcakkanlılıkla karşıladı. Rehber Öğretmenimizin adı Taner Erdoğan’dı. Pazartesi günleri kendisinin 10-A, 12-G ve 9-B sınıflarına dersi vardı. Kendisinden ders saatlerini ve sınıfları öğrendikten sonra 10-A sınıfında ilk derse katılmak üzere yola koyulduk.
Öğretmenimiz Taner Erdoğan, sınıfa ilk girdiğinde öğrencileri tebessümlü bir yüz ifadesi ile selamladı ve “Günaydın arkadaşlar!” dedi. Bizim de orada olmamız nedeni ile öğrenciler pür dikkat bizleri inceliyorlar ne olduğunu anlamaya çalışıyorlardı. Öğretmenimiz bizim kim olduğumuz, niçin orada bulunduğumuz hakkında kısa bir açıklama yaptıktan sonra öğrencilerden bizlere yer vermesini kibarca rica etti. Yerlerimize oturmamızın ardından öğretmenimiz Taner Erdoğan yoklama almaya başladı. Kendisi yoklama almaya devam ederken ben de öğrencileri gözlemlemeye başladım.
Öğrenciler derslere sivil kıyafetlerle giriyorlardı. Bu durum biraz beni derin düşüncelere sevk etti. Bu durum bana maddi durumu iyi olmayan aileler açısından sıkıntılar yaratacağını düşündürdü. Okulda öğrencilerin telefon kullanması da serbest... Bu durum gerekli önlemler alınmadığı durumda öğrencilerin derse olan ilgilerini azaltabileceği gibi, dersin verimliliğini de etkileyebilir. Ayrıca öğretmenin dikkatsizliği sebebi ile kopya çekme gibi eylemlere sebebiyet verebilir ölçme ve değerlendirmenin güvenirliğini ve geçerliliğini etkileyebilir. Okuldaki tüm sınıflarda akıllı tahtalar mevcuttu. Bu durum eğitimde materyal kullanmayı kolaylaştırsa da öğrenciler ders aralarında yüksek sesli müzik dinleyip beyinlerini gereksiz şeylerle dolduruyorlardı.
Öğretmenimiz yoklamayı aldıktan sonra içten bir gülümseme ile öğrencilere “nasıl olduklarını, hafta sonlarını verimli geçirip geçirmediklerini” sordu. Öğrencilerle kısa bir sohbet ardından öğrencilere kalmış oldukları sayfayı söyleyip o sayfayı açmalarını rica etti. Geçen hafta vermiş olduğu ödevin yapılıp yapılmadığını sordu ve kontrol etti. Geçmiş hafta işlemiş oldukları kısa bir tekrar ettikten sonra yeni konuya öğrencileri ısındırarak giriş yaptı. Müfredata uygun bir şekilde kitaba bağlı bir şekilde konuları işleyerek ara ara öğrencilere sorular yöneltti. Bir ders saati bu şekilde geçti.




GÖZLEM RAPORU 2
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 9 Mart 2015
ETKİNLİK 2: Öğretim Yöntemleri
Stajın İkinci haftasında da ders öncesinde rehber öğretmenizi bulup onunla birlikte derse girdik. Öğretmenimiz Taner Erdoğan yine geçen hafta da olduğu gibi yoklamayı aldıktan sonra öğrencelerin “iyi olup, olmadıklarını” sordu. Ardından geçen haftanın kısa bir tekrarını yapıp derse giriş yaptı. Öğretmenimiz derslerini müfredata ve ders kitabına bağlı kalarak ders işlemeyi tercih ediyordu. Sınıflarda akıllı tahta olmasına rağmen henüz akıllı tahta veya farklı bir materyal kullanmadı. Öğretmenimiz Taner Erdoğan yeni konuya başlayacağı zaman metni ilk olarak öğrencilere okutuyordu. Okuyan kişinin yorulması ya da konuşan öğrencilerin derse katılımını sağlamak amacıyla öğrencilerden arkadaşının kaldığı yerden devam etmesini rica ediyordu. Metnin bitiminin ardından sonra konuyu genel hatları ile anlatarak genelden özele (tümevarım) doğru anlatıyordu. Öğrencilere gerekli yerleri not aldırıp kendisi de gerek gördüğü yerleri tahtaya yazıyordu. Konu anlatımından sonra soru-cevap yöntemi ile konunun pekiştirilmesini sağlıyordu. Ders esnasında öğrenciler arasında gezinerek dikkati kendi üzerinde toplamaya çalışıyordu. Öğrencilere çeşitli zorluk derecelerinde sorular sorarak düşünme zamanı tanıyarak güdülemeye çalışıyordu. Ders işlerken genellikle klasik tarzda ders öğretim tekniği, sunuş öğretim tekniği ve buluş öğretim tekniğini kullanıyordu. Öğrencilerin dikkatlerinin dağılmaması ve dersi takip etmeleri için farklı öğrencilerin görüşlerini alıyordu. Yanlış cevapları kibarlıkla düzeltip doğru cevabı veriyor, eksik cevapların üzerini tamamlıyor, doğru cevapları takdir ediyordu ve öğrencilerin hepsine cevaplarının ardından teşekkür ediyordu. Bu durumda öğrencilerin derse katılması ve güdülenmesi açısından faydalı oluyordu.








GÖZLEM RAPORU 3
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 16 Mart 2015
ETKİNLİK 3:Öğrenci Çalışmalarının Değerlendirilmesi
Öğretmenimiz Taner Erdoğan sınıfa girer girmez sınıfı selamlayıp öğrencilerle kısa bir muhabbet etti. Ardından yoklamaya alıp öğrencilere ödevlerini yapıp yapmadıklarını sordu. Her öğrencinin ödevlerini tek tek kontrol etmiyordu sınıfa genel olarak yapıp yapmadıklarını soruyor, yapan öğrenciler kendileri yaptıklarını ifade eden sözler söylüyorlardı. Öğretmenimiz her ders sonunda her hafta bir sonraki haftanın ödevlerini söylüyordu ve gelen haftada geçen haftanın ödevlerinin yapılıp yapılmadıklarını sorguluyordu. Ödevleri yapan öğrenciler genellikle kız öğrencilerdi. Derse kız öğrencilerin katılımı erkek öğrencilere oranla daha fazlaydı. Öğretmenimiz işlenecek olan yeni konunun ön hazırlığının yapılmasını öğrencilerden rica ediyordu. Metnin okula gelmeden önce okunmasını, alıştırma sorularının yapılmasını ve değerlendirilme kısımlarının yapılmasını istiyordu. Önemli olan doğru yapmak değil, önemli olanın derse hazırlık yapılması olduğunu vurguluyordu. Ön hazırlık yapan öğrenciler diğer öğrencilere oranla derslere daha fazla katılıyor, derslerde daha başarılı oluyorlardı. Ön hazırlık yapmayan, öğretmenin verdiği ödevleri yapmayan öğrenciler derse katılım göstermiyordu. Öğretmenimiz bu öğrenciler için alıştırma sorularının cevaplarını defterlerine yazdırıyor, yeni konunun metnini sınıfta tekrar okutuyor ve değerlendirme sorularını da sınıfla birlikte cevaplandırıp tekrar not aldırıyordu. Öğretmenimiz ödevlerini yapan öğrencilere teşekkür edip taktir etmeyi de ihmal etmiyordu.












GÖZLEM RAPORU 4
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 23 Mart 2015
ETKİNLİK 4:Dersin Yönetimi ve Kontrolü
Rehber öğretmenimiz Taner Erdoğan derse girer girmez öğrencileri uyarmak zorunda kaldı. Öğrenciler akıllı tahtadan son ses müzik açmışlardı. Öğretmenimiz öğrencilere güzel bir dille yaptıklarının yanlış olduğunu, bu kadar gürültü yapmalarının çevreye yaptıkları bir saygısızlık olduğunu ifade etti. Bu uyarıların ardından öğretmenimiz yoklama alırken öğrenciler kendi aralarında sohbet ediyorlardı. Sınıfta bir uğultu hâkim olduğu için öğretmenimiz ara ara uyarılarda bulunmaktaydı. Ders esnasında öğretmenimiz sınıfa oldukça hâkimdi. Öğretmenimiz dersin büyük bir çoğunluğunda soru-cevap yöntemini kullandığı için öğrencilerin algılarını yüksek tutmayı başarıyordu. Bu yöntem sayesinde hem öğrencilerin öğrenme düzeylerini kontrol ediyordu hem de öğrencilerin öğrendiği konuların pekiştirmesine yardımcı oluyordu. Öğretmenimiz konuları müfredata göre işlemekteydi. Öğrencilerin derse katılımı yüksek, öğretmenimiz sınıfa oldukça hâkimdi.













GÖZLEM RAPORU 5
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 30 Mart 2015
ETKİNLİK 5:İlgili Dersin Öğretim Programının İncelenmesi ve Rapor Edilmesi
Öğretmenimiz Taner Erdoğan derslerini müfredata uygun bir şekilde işlemekteydi. Yani Türk Dili ve Edebiyatı dersleri Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı  “Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı” Geliştirme Özel İhtisas Komisyonu ve Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı “Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programı” Geliştirme ve Düzeltme Komisyonu tarafınca hazırlanan 9, 10, 11 ve 12 sınıflar öğretim programına göre işlenmektedir. “Ortaöğretim Türk Edebiyatı Dersi Öğretim Programına göre; güzel sanatların bir dalı olan edebiyatın insanlığın ilk dönemlerinden beri, her yerde ve zamanda varlığını sürdürmesi, onun insana özgü vazgeçilmez bir ihtiyacı karşıladığını düşündürmektedir. Edebiyatın insanoğlu için vazgeçilmez bir ihtiyaç olmasında, onun estetik zevki geliştirmesi ve kültürel değerleri somut bir şekilde ifade etmesi gerçeği ön plandadır. Bu nedenle estetiğin geliştirildiği ve kültürel değerlerin somut bir şekilde bireylere aktarıldığı bir edebiyat eğitiminin verilmesi gereklidir. Estetik zevkin, sanatın ve kültürel değerlerin aktarılmasında bilinenden bilinmeyene, basitten karmaşığa, somuttan soyuta, yakından uzağa gibi öğretim ilkelerinden yararlanılması da önemlidir. Edebiyat eğitiminde bu ilkelerin yanında metin temelli okuma, inceleme, araştırma çalışmalarından estetik haz alabilecek nitelikte çalışmalara da yer verilmelidir. Öğrencilerin metnin yüzeysel yapısından çok derin yapısını anlamasına yönelik etkinliklerin de yer almasına özen gösterilmelidir.”










GÖZLEM RAPORU 6
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 6 Nisan 2015
ETKİNLİK 6: Sınıf seviyesine ve konularına uygun performans ödevi ve proje tasarlama, Hazırlanan rubrik ile değerlendirme ve sonuçları raporlaştırma
Staj için bulunduğum okul olan Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesinde öğrencilere henüz
performans ödevleri verildiğini gözlemlemedim. Daha çok rehber hocamız ev ödevi vermekteydi. Her hafta bir sonraki haftanın yeni konusunun araştırma sorularının cevaplanmasını, yeni konunun metninin birkaç kez okunmasını ve değerlendirme sorularının yapılmasını istemekteydi. Ödevlerin değerlendirilmesi ise kontrol edilme şeklinde değil ödev yapıp yapmadıklarını sorarak öğrenme şeklindeydi. Ödevlerini yapan öğrencilerin derse olan katılımları fazladır. Bu ödev yapan öğrenciler derse katılım esnasında az çok tahmin edilmektedir. Çünkü ön hazırlık yapan öğrenciler derste yanlış dahi olsa fikir belirtmekteydiler.
















GÖZLEM RAPORU 7
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 13 Nisan 2015
ETKİNLİK 7: Dönem boyunca yapılan toplantılar hakkında bilgi sahibi olma, imkan varsa toplantılara katılma yoksa toplantılarla evrak tutanakları inceleme, gözlemleri ve süreç işleyişlerini örnek formlar hazırlayarak öz-değerlendirme formunda rapor etme (Veli toplantısı, zümre toplantısı, şube öğretmenler kurulu vb.)
Bulunduğum okul Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesinde bulunduğum süre içerisinde hiçbir toplantı gerçekleşmedi. Fakat Rehber Öğretmenimizden öğrendiğimiz kadarı ile veli toplantıları ve zümre toplantıları yapılmaktaydı. Zümre toplantısı aynı branşı okutan öğretmenlerin öğrencilerin sorunlarını, ders konularının anlatılması ile ilgili yapılan toplantıydı. Aynı zamanda bütün Edebiyat öğretmenleri ortak yapılan sınavlar içinde zümre toplantısı düzenlemekteydi. Bu toplantı eğitim yılının başında, ortasında, sonunda yapılmaktadır. Bunun dışında öğretmenler gerek duydukları zaman da bu toplantıyı okul müdürünün görevlendirdiği müdür yardımcısı ve branş öğretmenleri arasından seçilen bir öğretmen başkanlığında yapılır ve toplantı sonunda tutanak tutulur. Bu toplantıda öğretmenler kendi aralarında derslerin paralel yürütülmesi hususunda, öğrencilerin sorunları hususunda, proje ve performans ödevleri hususunda görüşmeler sağlar. Diğer bir toplantı ise veli toplantısıdır. Bu toplantı yıl sonunda öğrenci velileri ve öğretmenler arasında gerçekleşir. Öğrencilerin sorunları, derse olan ilgileri hakkında veli ile paylaşımda bulunulur.











GÖZLEM RAPORU 8
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 20 Nisan 2015
ETKİNLİK 8: Okul Yönetiminin İşleyişi İle İlgili Rapor Hazırlama
Staj için bulunduğum okul olan Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesinde 1965-1966 senelerinden beri eğitim öğretim hizmeti vermektedir. Okulumuzda 49 Öğretmen, 1 teknisyen, 1 VHKİ ve 3 hizmetli, 1 Müdür, 1 Baş Müdür Yardımcısı olmak üzere 2 Müdür yardımcısı vardır. Müdürümüzün adı Mücahit Kılınç. Müdür Başyardımcısı Atila Aksoy, diğer müdür yardımcımızın adı ise Abdullah Çetin. Okulun teşkilatında görevli en üst kişi Müdürdür. Müdür yardımcıları Müdürden daha sonraki en üst yetkiye sahip kişilerdir. Müdürün olmadığı durumlarda en üst yetkili kişi Müdür başyardımcısı Atila Aksoydur. Okulun huzuru, disiplini ve işleyişinden sorumlu en yetkili kadro Müdür ve Müdür yardımcılarıdır. Aynı zamanda öğretmenlerin kontrolünü de sağlamakla görevli okuldaki her aksiliği düzeltmek görevleridir.














GÖZLEM RAPORU 9
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 27 Nisan 2015
ETKİNLİK 9: E-okul uygulamasının işlevi ve kullanımı hakkında bilgi edinme, uygulama öğretmeniniz rehberliğinde veri girişi izleme ve sürece katkıda bulunarak edinilen önemli bilgileri rapor etme.
E-Okul Milli Eğitim Bakanlığı tarafınca 2007 senesinden Ocak ayında kullanıma açılmıştır. E-Okul bir okul yönetim bilgi sistemi yazılımına verilen addır. Bir öğrencinin okula kaydından başlayıp, mezuniyetine kadar olan tüm süreci içeren E-Okul oldukça güvenlikli bir sistemdir. Kullanıcı Adı, Şifre, Resimdeki rakamlar kısmından öğretmenler sisteme giriş yaparken, Öğrenci T.C Kimlik No, Öğrenci Okul No ve resimdeki rakamları doldurduktan sonra sisteme öğrenciler ve veliler giriş yapabilmektedir. E-Okul sistemi üzerinden öğrencinin okula kaydı, dosya bilgilerinin ve resminin sisteme işlenmesi, nakil alma ve nakil verme işlemleri, devamsızlık girişi ve devamsızlık takibi, okulun ders programının, okutulacak derslerin ve dersi okutacak öğretmenlerin bilgilerinin işlenmesi, sınav tarihleri ve gelişim raporu işlemleri yapılabilmektedir.














GÖZLEM RAPORU 10
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 4 Mayıs 2015
ETKİNLİK 10: Öğretmenin hazırlaması gereken evrak ve tutanaklar hakkında bilgi edinme, Planlama sürecine ilişki bilgi edinme.
Bir öğretmenin hazırlaması gereken evrak ve tutanaklar  ve yapması gereken etkinlikler şunlardır:  1.ünitelendirilmiş yıllık planı, 2.sınıf defteri, 3.zümre öğretmenler tutanakları, 4.eğitsel kulüp dosyası, 5.eğitsel kulüp aylık çalışmaları, 6. toplum hizmeti çalışmaları, 7.sınıf rehberlik çerçeve planı, 8.rehberlik aylık çalışmaları, 9. öğrenci değerlendirme/gözlem formlarının hazırlanması, 10.sınıf veli toplantı tutanakları, 11.deney defteri(4.5.6.7.8.sınıf), 12.mevsim şeridi(1.2.3.sınıf), 13.tarih şeridi(4. 5.sınıf), 14.grafikler, 15.belirli gün ve haftalar dosyası, 16.sınıf kulüp listesi, 17.türkiye siyasi haritası, 18.yönler(4.5.6.7.8.sınıf), 19.ilimiz haritası(1.2.3.sınıf), 20.sınıf oturma planı, 21.sınıf demirbaş listesi, 22.andımız(1.2.3.4.5. sınıf), 23.zaman çizelgesi, 24.haftalık ders programı, 25.matematik sembolleri(4.5.6.7.8.sınıf), 26.nöbetçi öğrenci çizelgesi, 27.sınıf kitaplığı, 28.ev ziyaretleri formu, 29.sınıf kitaplık listesi ve defteri, 30.harf tablosu(eğik ve dik), 31.yaşayan atatürk köşesi, 32.duyuru ve öğrenci etkinlik  panolarının düzenlenmesi, 33. öğrenci ürün dosyalarının tutturulması, 34-başarısız öğrenciler için alınan önlemler, 35.sınıfın tertip ve düzeni, 36.öğretmen ve öğrencilerin kılık kıyafeti, 37.şube öğretmenler tutanakları, 38.i ö.kurumları yönetmeliği, 39.o.g.y.  ekibindeki çalışmaları, 40.sınıf onur köşesi, 41.gezi gözlem planı, 42.laboratuar defteri, 43.çevre inceleme dosyası, 44.okul gözlem dosyası, 45. yapılan sınavlar ve sınavların cevap anahtarı, 46.öğretmenin iş takvimi ve yıllık çalışma planı, 47-ölçme ve değerlendirme  çalışmaları, 48.öğrencilere uygulanan  rehberlik testler, 49.öğretmenin kendine özgü çalışmaları, 50-sınıf başkan ve başkan yardımcısını seçme tutanağı, 51-sınıf temcilsici seçme tutanağı, 52-sosyal etkinlikler yönetmeliği, 53-kaynaştırma öğrencisi olanlar için bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanması…








GÖZLEM RAPORU 11
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 11 Mayıs 2015
ETKİNLİK 11: Farklı sınav türlerini kapsayan karma bir sınav hazırlama, uygulama ve analiz etme
Staj yapmakta olduğum Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesinde tüm Edebiyat öğretmenleri dersleri birbirine paralel yürütüp sınavları ortak sınav şeklinde yapmaktaydı. Sorular öğrencilerin anlayabileceği türde, işledikleri konulara göre hazırlanmaktaydı. Sınavın uygulanmasından önce Rehber öğretmenimiz öğrencilere gerekli talimatları hatırlatıp sınav sorularını dağıttı. Öğrencilerden birbirlerinden kopya çekmeye çalışanları uyardı. Sınav uygulamasından sonraki haftalarda sınav kâğıtlarının okunması önceden hazırlanan cevap anahtarına uygun bir şekilde yapıldı ve puanlama sağlandı.





GÖZLEM RAPORU 12
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 18 Mayıs 2015
ETKİNLİK 12: Uygulama öğretmeni ile öğretim sürecinde karşılaşılan sorunları, sorunların nasıl aşılabileceği ya da ne tür sorunlar çıkabileceğine ilişkin öngörüler ile alınan önlemleri konuşarak bilgi alınız ve raporlaştırınız.
Rehber Öğretmenimiz Taner Erdoğan’la boş ders saatinde Öğretmenler odasında yaptığımız sohbette öğrencilerin genel sorunlarından birinin serbestlik olduğunu konuştuk. Serbestliğin biraz kısıtlanması gerektiği, öğrencilerin okulda ders esnasında da cep telefonları ile ilgilenme teşebbüsleri olduğunu, kıyafet serbestliğinin de durumu kötü olan öğrenciler için sıkıntı doğuracağını konuştuk. Öğrencilerin derse olan ilgilerinin azlığını, dikkat çekmenin her geçen gün daha da zorlaştığını bunları önlemek için dersi eğlenceli hala getirmeni gerekli olduğunu konuştuk. Öğretmenimize Fatih Projesi kapsamıyla sınıflara konulan Akıllı Tahtaların neden kullanılmadığını sorduğumda okulun tek bir modem üzerinden internet kullandığını bu nedenle akıllı tahtalardan internete bağlanamadıklarını anlattı. Ama mümkün olduğunca derse materyal getirip derste kullanmaya çalıştığını bu şekilde öğrencilerin daha çok derse ilgi duyduklarını söyledi.













GÖZLEM RAPORU 13
Öğretmen Adayı:
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 25 Mayıs 2015
ETKİNLİK 13: Bağımsız Ders Yürütülmesi
Rehber Öğretmenimiz Taner Erdoğan geçmiş hafta hikâye ve öykü hakkında ödev vermişti. Öğrencilerden bu konunun araştırılmasını istemişti. Bazı öğrenciler ödevini yapmıştı. Öğretmenimiz ödevini yapmış olan öğrencilerden parmak kaldırmasını istedi. Ardından öykü ve hikaye hakkında bilgi verip bu bilgileri yazdırıp not aldırdı. Ve serim düğüm çözüm hakkında geçmişe dönük hatırlatmalar yaptı. Olay ve durum öyküsünün arasındaki farkları olayı bir pastaya durumu da pastanın bir dilimine benzeterek örneklendirme yaparak anlattı. Öykü konusunda dikkat çekmek için yakın çevreden örnek vererek Burdurlu yazar Fakir Baykurtun Yılanların Öcü adlı romanını örnek gösterdi. Öykülerin özelliklerini madde madde açıkladı. Ardından örneklerle pekiştirdi. Öykü, destan, masal arasındaki farkları anlatarak öğrencilerin sorularını yanıtladı. Romanların ve hikayelerin benzerliklerini ve benzerliklerine değinen hocamız, olay, yer, mekan kavramlarını örneklendirerek açıkladı ve sözü bana bıraktı. Ardından hazırlamış olduğum olay hikâyesi hususunda tanınan yazarlarımızdan Refik Halit Karay’ın biyografisini anlattım.








GÖZLEM RAPORU 14
Öğretmen Adayı: Mine BAKİ
Alanı (Branşı): Türk Dili ve Edebiyatı
Okul: Burdur Cumhuriyet Anadolu Lisesi
Danışman Öğretmen:
Rehber Öğretmen:
Tarih: 1 Haziran 2015
ETKİNLİK 14: Bağımsız Ders Yürütülmesi
Rehber Öğretmenimiz öğrencilere bayrak törenine geç kalınmaması ile ilgili kısa bir hatırlatma yaptı.  Öğrencilerle kısa bir sohbetin ardından yoklama aldı. Daha sonra bana geçen hafta ders sonunda kalan sunumumu tamamlamak için sözü verdi. Refik Halit Karay’ın Şeftali Bahçelerini anlattım. Ardından 10-A sınıfındaki derse katıldık. Rehber öğretmenimiz öğrencilere zarflar ile ilgili yaprak test dağıttı. Öğretmenimiz zarfların yüklemlerin sıfatı gibi olduğu örneklemesini yaptıktan sonra 1. Soruyu okuyup sorudaki cümleyi tahtaya yazdı. Öğrencilerden doğru cevabı bulmalarını istedi. Ardından onlarla birlikte soruyu cevapladı. Eski konular ayyuka çıktığında hatırlatmak amacıyla eski konular hakkında kısa hatırlatmalar yaptı. Soru edatı, soru sıfatı, soru zamiri, soru zarfı arasındaki farklara değindikten sonra sorunun cevabını öğrencilerle bulmaya çalıştı. Bir ders saati böyle geçti. 

Coğrafya Staj Defteri Örneği İçin Tıklayın